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在现代社会,每个人都在执着于人和自然,并创造它们。思想品德课作为现代教育中最重要的“育人”手段,自然处于各科教育改革的前沿。

新课程改革促进了人的协调发展,促进了人在社会、人与自然中的共存,使学生在自主学习中充满激情和活力,实现了最佳教学和高效学习,顺应了时代和社会的发展。另外,我们都讲“课堂教学除了科学知识对流的主线之外,还有一条情感对流的主线。”教学活动是在科学知识和情感的相互促进下完成的。

只注重科学知识的介绍,而忽视情感交流,无法达到理想的教学效果。关键词:人与自然高效的思想道德交流是人与自然高效课堂作文的基础。因此,让人与自然走出课堂,让效率在课堂中脱颖而出,是我们教育工作者义不容辞的责任。

如何构建高效的人与自然的思想道德课堂?个人认为可以从以下两个方面指出:一、“师”与人与自然的“命”:“亲其师,信其言。因此,在现代课堂教学中,教师必须放下架子,与学生交朋友,公平地看待每个学生,给予学生更好的认可和信任,师生应该是公平合作的伙伴关系。具体的教师是教学活动的组织者、指导者、合作者,而不是领导者。

仅仅改变老师的观念,转换角色是远远不够的。只有调动教师和学生的积极性,才能产生没有“思考产品的一方”。但多年来消极拒绝接受自学,使学生变得惰性,心态上表现为“等待学教”。为了改变“惰性自学”的惯性,教师有必要帮助他们把过去“教与学”的过程变成“学与学”的过程,让学生积极参与教学过程,把“要我学”变成“我要学”。

积极投入教学活动,成为真正的课堂主人。从而改变自己的观念。只有转变观念,才能营造人与自然的课堂氛围。

只有人与自然的课堂氛围,并不会提高自学的效率。第二,“教”与“学”人与自然在教学过程中要真正构建教与学的人与自然,并从以下几个方面提高课堂效率:1。把微笑带进教室。在很多实践中指出,在课堂上,老师对学生的期望是通过微笑来传达的,学生会被爱人的奉献所激励,从而亲吻老师,相信老师的话。

教师以自己的微笑赢得学生的微笑,加深与学生的距离,营造公平、民主、友好的师生关系。心理学家Hamchaik指出,只有保持良好的师生关系,培养充满人与自然之爱的教育氛围,学生才会有心理安全感,才会坦然拒绝接受自学。由此可见,与学生的情感交流是适当的,以微笑交换微笑条件可以最大限度地发挥学生的潜力,构成积极的驱动力。

类似于学生的情绪,可以被他们接受。在这种情绪的基础上,学生在思想品德课的自主学习中不会产生主动性和心态,大大提高了自主学习的效率。因此,在情感情境中,学生深刻意识到人格的同一性、自我价值的不存在性、智慧的展示性和爱的冷酷性,使自学成为学生的主观需要和情感驱动的主动发展过程。在教学中,教师要用意愿、冷静、爱和热情构建教学情境,公平对待所有学生,让学生在情感交流中建立自律和自学。

成为真正的课堂主人,提高课堂效率。2.给班级带来希望。

有奇妙感觉的课堂,对于学生的大力投入是不可缺少的,学生的大力投入对于老师的希望也是不可缺少的。Peop
作为一名教师,最重要的职责之一就是让每一个学生都成为一个人才,这意味着我们要善于发现学生的优点,避免缺点。我们应该关心和理解每一个学生,不要把成绩单作为评价学生的唯一标准。

我们希望学生多思考,多提问,公开发表不同意见,允许学生“别出心裁”,“标新立异”,希望学生能从不同角度发现问题,思考问题。尽量多找机会挖掘每一个学生的潜力,不希望每一个学生都落后,不希望每一片心灵都荒凉。3.把情绪带入课堂。初中生非常感性,教育家贝科夫指出:“学生的情感意志和精神需求一旦在教学中得到清晰的体现,就能发挥出高度有效的作用。

“这就要求教师把感情发挥出来,变成角色,同时语言要充满朝气和感染力,抑扬顿挫和幽默。此外,教师的幽默风趣充满了对学生充满爱的情感语言,有时还能消除师生之间的对立,不利于人与自然教学氛围的形成,提高教学效果。4.把兴趣带入课堂。

“兴趣是最差的老师。”兴趣是熄灭智慧的火花,是探索的动力。

因此,培养学生强烈的自学兴趣是提高思想品德课教学效果的最重要因素。当代中学生可以全心全意地投入到自己感兴趣的事情中,但相反却千里之外的拒绝。

因此,他们可以利用多媒体在课堂上制作图片、文本和图像,使他们在生动的教学氛围中受到感染和熏陶,激发学生的自学兴趣,探索他们的性欲,从而提高课堂教学效果。5.将竞争带入课堂。当今社会竞争激烈,课堂也必须竞争。

根据中学生竞争力的心理特点,在课堂教学中,应大力引入竞争机制,最大限度地让学生展示自己、展示个性的机会。它可以调动学生自学的积极性、主动性和创造性,激发学生自学的兴趣,使课堂充满生机和活力。

实践证明,把竞争带入课堂,并不会让课堂更人性化、自然、高效。6.把场景带进教室。心理学指出情境是刺激人所必需的明确环境,具有一定的生物学和社会学意义。

首先是确定的自然环境或者社会环境。他在唤起人们的感情方面起着特定的作用。思想品德课是塑造学生幸福心灵、帮助他们树立正确世界观、人生观和价值观的主要阵地。

因此,创设逼真生动的教学场景,可以极大地增强学生主动参与教学的能力,有身临其境的感觉,既驾驭了科学知识,培养了想象力,又发展了灵魂的洗礼,极大地提高了课堂效果。7.把生活带入课堂。著名教育家陶行知说:“没有生命的教育就是扼杀教育,没有生命的学校就是扼杀学校,没有生命的书就是扼杀书籍。”说明教学要与生活紧密联系,因为生活包含着无穷无尽的教育教学资源。

因此,要使课堂生活化,将生活中清晰的例子运用到课堂中,这样不是让学生感到亲近自然,而是激发学生自学的兴趣和热情,让课堂对人对自然更有效率。8.把评价带入课堂。美国成功专家卡耐基说:“人的性情中最令人厌恶的是不尊重他人的欲望。”老师心里要爱学生,尊重学生,坚信每一个学生都是未来的人才,尤其是对于学习成绩太理想的学生。

教师应该希望得到关心,坚信自己的潜力,并实施和帮助他们。在课堂上,老师真诚的微笑,充满爱意的眼神,充满希望的话语,认真的教学,会从内心深处感染学生,激发他们的自学性欲。

陶行知老师曾经说过:“你的指针下面有瓦特,Ne
所以要给学生积极准确的评价。当学生的观点准确精辟时,就会理直气壮地给予认同和认可,并对“亮点”进行尺度化;学生观点过于原始时,要不厌其烦地展开页面,培养“分解点”;当学生的理解往往有失偏颇时,就要引导直白,不要出现“错误”。

让学生在课堂上有个性地发展,从而在课堂上最大限度地超越人、自然、效率。总之,在新课程改革的形势下,我们的思想品德课教师必须树立新的教育教学理念,善于运用多种教学方法,注重教学艺术,丰富和深化教学内容,大大提升思想品德课的教学本质,使学生的思想意识和科学知识能力得到全面提升和发展,共同构建高效的人与自然的思想品德。

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